东方启音实力规模，15年真情服务；53+直营中心；280,000+服务家庭；22个覆盖城市；1200+国内外导师；3,700,000+干预/训练小时，六大优势指的信赖。重庆东方启音语言纠正用步骤化、标准化的量表，定期评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得发音口肌及运动发展的进步；定期开展家长指导会，根据学员情况进行深度沟通和解疑，教授指导方法和技巧。家庭和校区的紧密结合，不断创造孩子语言运用机会，提升发音欲望，确保孩子的训练质量。
1、检查孩子的听力有没有问题，听力有损伤的孩子会导致语言发育延迟。
2、观察孩子的发音器官有没有问题，需要到口腔科判断，发音器官的疾病容易导致语言发育延迟。
3、注意孩子有没有自闭症的可能，因为自闭症的患儿会出现典型的不交流、不说话、不对视等症状，需要到医院或康复中心进行评估。
4、注意孩子有没有其它的运动发育和智能发育落后的情况，要除外是先天性脑发育不全等神经系统引起的语言发育延迟。
5、注意孩子生活的语言环境是否不良，比如家里人或者陪护不跟孩子交流、不爱说话、不给孩子讲故事等，没有良好的语言环境也会导致孩子出现语言发育延迟。
1.口部肌肉训练
通过喂吃方法和口肌工具不同步骤的正确使用进行感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练、气息训练和喂吃训练等，提高口腔肌肉的控制和协调能力，改善咀嚼，吞咽等进食能力及发音水平。
2.发音训练
通过喂吃方法和口肌工具的正确使用及英国发音软件及各种游戏训练，结合视、听、触觉提示，音义结合，加强音节转换，改善发音清晰度。促进和矫正发音不清、口吃、音调和音量等问题。
3.感觉统合训练
应用大型感统器材，结合英国多感官仪器，通过大肌肉、小肌肉的步骤训练，改善肌肉力量、肌张力、手眼协调能力、操作性活动技能、运笔能力、稳定性活动。
4.ABA Plus课程
ABA Plus课程结合自然教学的策略，利用国外先进的智能平台监控及分析每一位学员的学习进展，科学调整教案目标和教学策略，制定完全个性化的干预方案，确保教学目标都是学生当时所需且适合的，以及教学策略是对学生本人有效的。
5.家庭心理干预服务
东方启音家庭心理干预服务，旨在支持有心理、情绪及行为问题的儿童、青少年家庭。家庭心理干预服务包括亲子专题心理讲座和沙龙、简要咨询体验、家庭心理评估、一对一家庭心理干预服务和主题小组干预服务。
东方启音成立于2007年，是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务。通过引进国 际先进言语训练技术，受国 际、国内顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国 际化、专业化、多元化的综合服务。
东方启音顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大.学、美国自闭症机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业院校和专业组织，共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。
未来，东方启音将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中庭保驾护航！
1、循证实践
40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用。
2、科研认证
经美国自闭症中心（NAC）科研认证，荣获多项国 际奖项，到目前为止，SAS已经与美国、欧洲等2500多所地区学校合作，超过25000教育工作者接受了SAS的培训。
3、4个等级、6大维度
基于孩子言语发展的课程体系：
设置4个等级：level 1, level 2, level 3，入学准备
涵盖6 大教学维度技能：对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动
通过综合性的评估，为每一位儿童设计综合的、个体化、有针对性的教学计划。
4、3大策略
循证教学策略，基于ABA（应用行为分析），在教学中综合应用：
Pivotal Response Training关键反应训练法（PRT）
Discrete Trial Training离散单元教学（DTT）
Functional Routines Teaching功能性日常活动训练（FR）
将这些策略以及“Positive Behavior Supports正向行为支持法”融合应用到课堂不同环节，比如围坐、小组、轮转回合、独立任务、零食、感统活动等。
5、系统化、标准化
评估体系（首次评估和阶段性测评）、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。
6、小组模式、课程升级
增加小组活动量，促进孩子将技能从一对一环节过渡至在小组、集体活动等不同场景更好地进行应用和泛化，进一步提升孩子在日常活动中的独立性和社交互动能力。
7、本土化、为入园入学打好基础
结合学员入园入学的需求，有本土化的课程内容：对于中-能力的孩子，在课堂中融入“书写、数学、阅读“等相关学术知识的教学，让孩子更好地熟悉日常流程、进一步学习和遵守课堂规则、适应集体学习环境。
儿童语言发育迟缓训练原则
1、训练是一个动态且持续进行的过程；
2、以所评定的语言发育状况为训练的出发点；
3、训练是双向的过程；
4、训练应因个体差异施教；
5、家庭在语言训练过程中占有重要的地位。
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