重庆大坪东方启音儿童康复中心根据学员特性以及需求定制个训方案，及时干预治疗，把握干预黄金期。每个孩子都是天真的，通过个训师的持续关注与评估，教案将随时根据学员学习情况做调整，以求用合适、有效的方式干预，将学员潜力较大化。
1、缺乏学习与模仿的能力。 模仿是孩子学习的重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的，但是自闭症患儿不懂得模仿。
2、社会交流障碍。社会交流障碍是患者面临的大问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。除此之外关于儿童自闭症的症状表现同时存在思维盲区，他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。
3、语言障碍。大多数患儿言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的自闭症儿童会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言，并且常常分不清你我。
4、兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。自闭症儿童通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为都是儿童自闭症的症状表现。
1.ST言语康复课程
言语训练ST又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
2.OT职能训练课程
OT职能治疗，又称为作业治疗、职业治疗。职能治疗是应用有目的的、经过选择的作业活动，对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者，进行评价、治疗和训练的过程的一种康复治疗方法。
3.ABA行为训练课程
应用行为分析ABA 是一种循证干预，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。
4.OST居家训练专业课程
OST居家训练专业课程是由东方启音涵盖BCBA师资在内的，国内外专 家团队潜心自主研发，基于应用行为分析（ABA）理论及言语治疗理论，为更好地改善特需儿童的行为、言语等问题以及该群体能在家庭、社区等场景中的技能泛化，培训父母在课堂外灵活应用专业知识的在线课程。
启音言语康复科技（深圳）有限公司成立于2007年，是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国 际先进言语训练技术，受国 际、国内顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国 际化、专业化、多元化的综合服务。
我们的顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大.学、美国自闭症机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业院校和专业组织，共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。
未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中庭保驾护航！
线下城市分布：
深圳、重庆、北京、上海、广州、青岛、郑州、东莞、佛山、福州、杭州、苏州、合肥、南京、武汉、长沙、成都、南昌、西安、香港等。
1.鼓励模仿手势
身体语言也是表达的一种模式，对于口语表达还未纯熟的小朋友更为重要。家长可以透过手把手的教导及反覆的模仿练习，让孩子学会以手势配合口语作表达，如「摊开手」表示「要/不」，以手指「指」表示「那个/那里」，「拍拍心口」表示「自己」等。若小朋友掌握多一种层面的沟通模式，定能提升与别人的互动与沟通，更能以此取替如尖叫、大哭等不恰当的表达方法。
2.运用视觉提示
视觉提示是简单而能有效协助小朋友理解的一种方法。例如家长可预备安坐的图片以提示孩子要乖乖坐好，在一些图片上打上交叉以表达禁止的意思，又例如在地上贴上直线或小脚板贴纸以提示小朋友要排队，以箭嘴图案提示先后次序等。
3.建立共同注意
小朋友不喜欢与人对视，喜欢独自一个玩，反映小朋友缺乏互动及沟通的动机。此时，家长可训练小朋友的共同注意力。例如家长指着孩子喜欢的食物，并说「那里有饼饼！」来引导孩子望向沟通者正在注意的地方，此为「共同注意」。
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