重庆渝中区有没有儿童口肌问题康复中心

chongqing
2024-04-07 浏览231次
导读
康语尽大化地开发孩子的各项潜能,缩小与普通孩子的差距,重要的是有效预防了并发症的发生,帮助孩子实现更好的身心健康发展。康语儿童语言培训中心是中国国家标准《教育服务效果测评指南》起草单位,也是钱厚心开音法传承者,与行业内知名学者建立紧密合作。儿童语言发音上的口肌问题等都可以到重庆康语校区进行矫正。
孩子说话晚的原因有哪些?

孩子说话晚可能有生理因素和发育性因素。生理因素是先天生理性疾病,发育性因素指的是在儿童成长过程中出现的环境和教育不良。
生理因素主要有智力低下、脑瘫、构音器官异常、听力障碍、神经因素造成的失音、脑部损伤病史、孤独症等等。如果可能有这些病症,家长要及时带孩子到医院就诊,早发现、早干预,效果才会更好。
发育性因素则与带养方式、教育方式、语言环境有关。
一、吃过于细软的食物
宝宝吃辅食后,家长担心消化不好,就一直让宝宝吃很细很软的食物。其实这样做不利于锻炼口腔肌肉,从而导致宝宝说话晚,或出现口齿不清。
建议宝宝刚开始吃辅食先喂宝宝吃细腻的食物,然后再喂颗粒大的,或略硬的食物,锻炼宝宝的口腔肌肉咀嚼能力,促进宝宝的语言功能。
二、没有良好的教学环境
有的家长不爱和孩子讲话,认为孩子不会说话,和他说话就是自言自语。孩子一哭闹就把平板、手机拿给孩子。孩子接收的信息是冰冷的、没有情感的,不能与孩子产生情感连接,孩子无法语言启蒙,学习说话。
在带孩子过程中,即使孩子不会说话,家长也要多孩子说话,不要过早给孩子看电子产品,尽量让孩子通过亲子对话来建立认知,学习表达。只有听得多,孩子才能学得有模有样,才会懂得如何去说。

 

社交沟通一对一培训体验课

课程亮点

1品牌沉淀:10年教学沉淀,中国2-7周岁儿童言语康复培训品牌。

2教学规模:24个城市,48所校区,2100余名专业师资,超7100名儿童进入幼儿园或-。

学习目标

提升儿童主动表达能力;解决情绪调控问题,稳定儿童社会情绪;提升儿童口语运用能力和社交互动技能。

课程内容

非言语沟通方面

在问及下会不会点头或者摇头表示同意或不同意;会不会以指表达兴趣和需要;在指的的同时是否搭配眼神交流;在指和眼神的同时是否有发声的配合引起注意;会不会以其他简单手势表达简单的需要或者说明简单情境;会不会以其他复杂手势表达较为复杂的需要或者说明较为复杂的情境。

言语沟通方面

有无咿呀学语;存在一些有意义的发音,但不是有意识的发出;能够有意识的发音,但只限于称呼人;能够模仿说动词或短语,虽然尚不了解其意义;掌握一定的词汇,能说,会背,但生活中很少应用;能够主动的用动词或者动词短语表达;能够说句子;能够表达情感等等。

师资介绍
  • 鲍旭升

    国 际应用副行为分析师(BCaBA)

    4年干预经验,4年教师培训经验
    国 际认证副行为分析师(BCaBA)
    婴幼儿早期教育指导师
    拥有VB-MAPP评估进阶资格证

  • 张苗苗

    康语首席康复官

    认证行为分析师 (BCBA)

    康语首席康复官

    星空半步教育研究中心创始人兼负责人

    行为分析协会中国分会主席

    中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长

康语简介

服务范围

感觉统合,自闭症谱系,发育迟缓,口肌及构音发展障碍,社交发展障碍,早教。

服务优势

专业的特色课程

严谨的教学态度

理论性与实践性结合

授课形式形态多样化

康语规模

拥有机构88家,团队规模3004名,在训儿童4960名,康复入园8433名,服务家庭72000户。

康语环境

康语康复中心,是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构,主要为2-7周岁的儿童语言发育迟缓、孤独症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务,让孩子快开口说话!如需了解及预约测评欢迎拨打页面电话或在线咨询我们!

居家言语训练技巧

其实,面对儿童语言发育落后,家长除了带孩子到机构或者医院做专业康复外,家庭的干预训练也很关键。那家长具体可以怎么做呢?

一、言语训练的环境创设

1、环境创设技巧——环境要求

(1)光线充足、通风良好

(2)安全、舒适的环境

(4)安静,无干扰物、人

2、环境创设技巧——工具要求

(1)合适的桌椅

(2)提前准备好教具、强化物

二、常见的教具使用技巧

1、压舌板

唇闭合训练

展唇训练

舌感知

2、发声笛

气息训练

圆唇训练

家长可以通过让孩子用发声笛持续性地发出声音,从而训练孩子的气息能力。另外,家长也可以把发声笛放置在孩子的口腔处,引导孩子用双唇完全包裹住发声笛进行吹气,从而来给孩子进行圆唇训练。

3、构音应用卡

(1)仿说:适合初步具备相应发音能力,允许需要少量辅助。旨在帮助儿童提高发音的数量度,促进发音与物品初步匹配概念的建立。

(2)区辨(指认):适合对发音及应的实物/人物已建立了初步的认知,旨在提升儿童对指令和名词的认知理解能力。操作:根据绘本情境进行提问,如,球在哪里?

(3)命名:适合于有一定的仿说能力,旨在提升儿童的表达能力及对发音的运用能力操作:老师出示书籍,问儿童并指着对应的内容:这是什么?儿童能够正确表达出对应的名称。

(4)对话:适合有基础发音能力和语言理解能力的儿童,旨在增加语言的运用性和互动性对话能力。操作:这是谁?他在做什么?他在哪里?这是什么时候?注意:对话的内容不固定,可以根据儿童的实际能力情况及绘本内容进行对话延伸设置。
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