重庆江北东方启音引进美国、香港专业课程，结合国内本土需求定制研发。课程三个等级，覆盖1-12岁儿童智能及言语发展能力阶段。从一对一到小组层次性的训练，有个性化的针对不同学员的辅导。为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，重庆江北东方启音OT研发团队引进国 际标准OT干预方案，不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优 秀成年人将打下良好的基础。
1.患有社交障碍
患有自闭症的儿童往往他们都缺乏面部上的表情，也不会和人对视，会避免他人的目光；在家长叫他的名字的时候没有反应，对人不理不睬的，表现非常冷淡。在孩子成年以后也是如此，跟同事也没有交流互动，导致关系都不是非常的友好。
2.独特的兴趣爱好
对于正常的儿童来说，他们都对玩具、游戏都非常的感兴趣，但是对于患有自闭症的儿童来说却对这些不感兴趣，反而他们对门板、楼梯、风扇或者是光滑的物体感兴趣；还有的孩子对一些物品的气味感兴趣，比如父母皮包上的气味，没事就喜欢拿着皮包反复闻。
3.兴趣狭窄、重复刻板
患有自闭症的孩子他们的性格都非常的狭窄，感兴趣的事情特别少，即使有喜欢的也跟正常的同龄儿童喜欢的不一样；而且还有重复刻板行为，比如说看电视的时候看一集能重复看好多次，自己决定了的事情就改变。
4.有语言障碍
患有自闭症的儿童一般都会有语言上的障碍，有的孩子他们从出生到成年后都不说话，严重的甚至终生不语；还有一部分儿童说话比正常的同龄儿童要晚很多，而且他们说话的次数和内容特别少，不会主动与人沟通交流，也不会用肢体语言来表达自己的需求。
重庆重庆江北东方启音儿童自闭症训练课程
1.STAR综合课程
ABA是指以系统的和可量化的方式改变行为的方法, “ABA应用行为分析策略” ，教会和改善自闭症群体的综合能力，包括表达性语言、接受性语言、游戏和社交技巧、学习技巧、日常生活能力。
2.发音训练
通过喂吃方法和口肌工具的正确使用及英国发音软件及各种游戏训练，结合视、听、触觉提示，音义结合，加强音节转换，改善发音清晰度。促进和矫正发音不清、口吃、音调和音量等问题。
3.启智认知及逻辑表达训练
应用互动投影仪等大型器材，结合自主研发的教学步骤、丰富的逻辑表达课程、卡片及玩具，设计各种语言表达活动（如ABA、图片交换系统等方法的应用），极富趣味性的为孩子提升建立规则的能力、自主表达能力，提高语言认知理解和逻辑表达能力，加强词汇积累、概念理解、问句应答和句式运用等能力。
4.运动表达多感官训练
使用英国多感官设备如互动沟通服务仪、光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和视听游戏中促进主动表达欲望，提高学习动机和兴趣。
启音启智信息咨询（深圳）有限公司简称重庆江北东方启音，2007年注册于香港，是中国言语治疗协会（HK）指定专业言语发展机构。秉持“让孩子轻松与世界对话”的服务理念，为国内发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括STAR System、口肌训练课程、发音训练课程、启智认知及逻辑表达课程、运动表达及多感官课程、专注力训练课程、社交行为训练课程、视听训练课程等
重庆江北东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，目前已在重庆、北京、上海、广州、深圳等地设有四十余家直营中心，覆盖国内数十个城市与地区，成立至今累计服务超过280,000家庭。十五年来，重庆江北东方启音在职言语治疗师超过1200名，团队由医学、心理学、教育学、康复学等专业本科生及研究生组成，其中大部分毕业于英国、美国、香港及国内重点院校。
1、督导
督导(BCBA/BCaBA)全程跟踪，对所属学员从0到1全负责，如课程进展、目标制定、问题解决等;家长如有孩子在生活中的问题，将由督导跟进寻求解决方案。
2、数据导向
OST是首 个将ABA专业技术与先进的实时电子数据收集、检测与评估系统相结合的引领者。通过线上系统，治疗师需随堂记录的学员数据立马同步后台，督导可以在线跟进和评估干预结果，借助便捷的系统，可以直接完成决定辅助方式，淡化强化计划表，添加新目标，或引入高阶目标等内容。
3、3大领域发展；
目标行为：覆盖了语言行为、社交行为、学术技能、日常生活、喜好建立5大范畴 522 项技能数，减少行为问题。
社交小组：对于学习能力、社交沟通、同伴互动、集体参与等社交能力的大幅度提升。
过渡到社区/家庭：发展个人兴趣、考虑就业等将技能泛化至个人真实环境，让学员尽可能的独立生活。
4、灵活性&个性化
根据学员特性及家长需求定制个性化方案，及时调整干预目标，把握成长黄金期。每个孩子都是的，通过督导的持续关注与评估，教案将随时根据学员学习情况做调整，以求用合适、有效的方式干预，将学员潜力大化。
5、定制额外专属技能
在课程库的五百余技能外，ABA督导还可根据每个孩子的额外需要，定制专属教学干预方案。
1.由于自闭症儿童的信息加工方式与普通孩子不同，因此，一天当中应该有1/3的时间安排一对一或小组学习，以加强信息加工能力：听觉信息加工能力（包括理解抽象语言资料），视觉—空间信息加工及思考能力（知道身体位于空间中的位置，如何联结身体与空间中的不同物体，掌握时间和空间），动作计划和排序以及感觉调节能力（一般的课程，如舞蹈、运动、美术等，也可综合到这些培养基础能力的方案中）。
2.另外1/3的时间用来直接训练更高层次的思考能力。训练这项能力必须先围绕自闭症儿童熟悉的议题，比如家庭剧情、兄弟间的竞争或同伴议题，创设一个具有高情绪氛围的环境，来训练多种原因、比较程度及反省式思考的技能。
3.剩下1/3的时间则着重培养以思考为基础的学业能力上，也就是可以提升自闭症儿童思考能力的学校任务。具体可以是一对小组或大团体方式（比如全班一起讨论一本书）。
上课环境
上课环境
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上课环境
上课环境
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