重庆李家沱初 中数学暑假培训班排名前五

chongqing
2024-04-19 浏览237次
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重庆李家沱培优初 中数学培训班培养孩子基础数理思维能力和良好学习习惯,培养孩子正确的三观,轻松的度过青春期,渐进铺垫各阶段学习体系,理论结合实际、讲故事的方式使学生由具象化思维向抽象思维过渡,归纳总结并梳理中考必考基础知识点、高频考点、易失分点,查漏补缺、专题讲解、技巧讲解,考前复习。重庆培 优教育课外培训学校,是一家扎根于重庆的教育培训机构,多年来持续致力于中小 学一对一或精品小班文化课培优辅导和学习能力的培养,并拥有一套系统的目标式全程智能培养体系。

初级中学数学培训班

课程名称: 七年级数学、八年级数学、九年级数学

开设班型: 秋季班、寒假班、春季班、暑假班,一对一或3-6人

教学目标:

1、基础知识掌握疏通;

2、查漏补缺前后衔接;

3、掌握良好学习方法。

教学内容:

初 一数学课程:

以生动而趣味的新知识,激发学员的兴趣;培养计算习惯,增加计算能力,理解化简求值方法;讲解一元一次方程的解法,会运用方程的思想完成简单的实际问题。

初 二数学课程:

学习常见的全等辅助线的做法,学会添加辅助线解题的意识;培养几何模型思维,模型是综合题的好方式;学习分式的基本性质,力求学会分式的基础运算。

初 三数学课程:

协助初 三的学生夯实基础,查漏补缺,力求基础题部分不丢分;讲解常见题型的解题方法,增加学员解题速度;让学生能够识别几何模型,建立常见模型的解题思维。

辅导课程特色

全 方位多维度诊断学生阶段性学习情况,清晰呈现学生不同维度的长短版、优劣势

1、多维度

从知识掌握情况;学习动力、学习方式等;多维度进行测评诊断

2、精准性

精准定位每一位学生的知识薄弱项,让学习更科学更高 效

3、全 方位

入学测、预习测;阶段测等不同类型;为学生进行诊断测评与定位

4、动态化

阶段性测评,实时监测阶段所学成果,便于及时发现问题,调整授课策略

关于中小 学辅导机构

重庆培优教育辅导学校成立于2000年,以雄厚的师资力量与先进的教学理念和完善的教学体系,为孩子们提供专业、高 效的辅导课程。学校根据孩子的基础情况制定合适的辅导计划,为未来人生成就的取得奠定扎实的基础。
重庆培优教育辅导学校成立了专职教师队伍,创立专职教师标准化管理体系,为个性化教育树立了规范化的行业标准,坚持以人为本的教育思想,以的专业师资团队、先进的教学理念、完善的教学模式更好地服务社会。
学校集合优质教育资源,建立教育研究院,专注于个性化教育的课程体系、教学方法、教材产品的研发工作。由学业分析师借助科学的测评系统,辅以问卷、访谈等形式对学生进行分析诊断,了解学生的学业基础、学习习惯,为学生量身定做一对一个性化辅导方案,组织专业教师采用针对性的教学方法、教学策略,帮助学生提升学习能力,养成良好的学习习惯。

机构优势

1.学校环境

地理位置优越,交通便捷,环境优美舒适,拥有独立的一对一、小班课教室以及自习教室。

2.校区分布

在重庆各区县及商圈开设多个校区,方便就近入学。

3.师资力量

严格把关,重重筛选师资,定期培训,保障教学质量。

4.一对一教学

深入了解学生潜在问题,制定符合自身的学习计划,逐一击破,成绩稳步提升。

5.小班课程辅导

人数维持在3—6人左右,即使是班课也能让孩子们都有参与感。

6.辅导费用

费用合理,按需交费,性价比高。

学校环境
  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

 

初 中数学考试实用技巧
  1. 1. 按照“三先三后”的顺序作答:
    (1)先易后难,通常是按照从前往后的顺序做,先做容易题,后做复杂题;
    (2)先熟后生,即先做那些内容已经熟练掌握,题型结构又比较熟悉的题目,后做生疏题;
    (3)先高分后低分,特别是在考试的后半段,要特别注意时间效益,如果都能解决的问题,先解决分值较高的再解决分值比较低的。
    2. 合理分配答题时间,能预留一定的时间来检查;
    3. 审题要点:
    (1)解题前要仔细审题(这是做题的条件);
    (2)解题过程中碰到困难时要审题(看看有哪些条件未用,哪些条件背后隐含着条件等);
    (3)解题结束时要审题,防止出现答非所问的现象;
    4. 做标记:在做题中学会做标记,将不确定答案的题号标记出来,到检查时着重检查,不在已经确定的题目中浪费时间;
    5. 检查时,应注意以下几点:
    (1)查整份试卷中有没有漏做的题目,尤其是一题多问的题目,或文字与图表均有的题目;
    (2)查填空题或解答题是否漏写单位,解答题是否漏答,多解题是否漏解;
    (3)查计算时是否按照给出的参考数据进行计算,结果是否按题目要求取近似数等;
    (4)重点检查标记出来的不确定或者是不会做的题目,可以变换思维,转换角度,多层面、多方法挖掘已知条件与隐含条件间的内在联系,争取有全新的认识并计算出正确答案。

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