小升初的重要性

      孩子是家长的希望，家庭教育意义重大，为人父母，责无旁贷，关键在于所有家庭都要正确地引导孩子，不但养，还要教，更要育。一个-孩子的背后，必有一位-的父母给过他终身受益的教诲。德国伟大教育家福禄贝尔说：“国民的教育，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲 ——人类的教育者。”英国诗人格贝尔说：“一个父亲胜过一百位校长”。俄国大文豪托尔斯泰说：“没有父亲的先锋榜样，一切有关教育孩子的谈话都将成为空谈。”一个人的成长，关键只有几步，小.学升初.中就是其中一步。 

一)“小升初衔接教育”的含义

教育家认为，小.学升初.中是一个比较大的阶段性跨度，中学学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求都是和小.学完全不同的，很多家长和孩子都没有意识到这一点

“小升初衔接教育”是指小.学和初.中这两个学段之间的前后互相连接和过渡，要从“师与生、教与学” 这一教育教学的两个基本矛盾进行“衔接”。主要解决如何铺垫搭桥，导引学生顺利过渡的问题，促使“教与学，师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，使学生顺利完成由小.学到初.中的过渡。

　　(二)“小升初衔接教育”的必要性

　　小.学教育和初.中教育有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对教育质量影响很大，但这一结合是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。

　　由于小.学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小.学生进入初.中后的学习、心理、生活等方面的不适应。这种不适应表现在“师与生、教与学”中是双向的、相互的。这些不适应集中反映在：小.学生进入初.中后生理、心理变化较大，管理难度增大，与家长、教师和学校的冲突增多，两极分化严重。这些问题严重阻碍着教育的健康发展。

      产生这种不适应的主要原因是：-新生跨入初.中大门，心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综交织的状态。在他们的眼里，中学是一个全新的环境，陌生的世界：新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法。功课由几门课增加到十几门课，内容多了，难度大了，要求高了，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，使大部分同学在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应，导致一部分同学落伍，走了弯路，成绩出现滑坡。

（三）从哪些方面衔接

小升初是孩子学习生涯的转折点，有的同学会出现严重的滑坡，进入学习的“困难期”，失去学习的兴趣；有的突然变成“听话生”，失去了原有的活泼和个性。那么，究竟该从哪些方面进行合理衔接呢？英才老师表示，小升初衔接，不仅要做好知识衔接，心理和方法衔接同样重要。

　　知识衔接：温故知新、归纳总结

　　孩子由小.学到初.中虽然只升了一个年级，但在大纲要求、教材内容、知识难度、学习要求、能力要求等各个方面都有很大的变化。

　　如从小.学的形象思维到中学的抽象思维——孩子由于年龄关系及生理、心理上的特点，更习惯于形象思维，他们需要重新学习归纳总结的方法，把知识的特殊性过渡到一般性。再如从模仿性到创造性的转变——孩子在小.学里习惯于做题之前老师给一个模板或以书上的例题为标准，模仿成了习惯，而初.中需要学习寻找知识的发生、发展和形成过程，需要学会温故知新，自己主动归纳总结，才能灵活运用知识点。

　　心理衔接：让紧绷的心情落回平地

　　青春期身体的发育、学习生活环境的突然改变，让从小.学刚刚升上初.中的孩子身心发生剧烈变化。跨入中学大门，本来带着希望和好奇的新生们会发现初.中的老师威严有余，活泼不足，似乎很难琢磨，一点都不像小.学的老师那样和蔼可亲；上课的内容也很枯燥，甚至出现“冷场”现象……

　　英才老师表示，小升初的较好关，是要帮助孩子摆正心态，让孩子做好心态调整。这期间老师可能给孩子适度的挫折教育，在学习、生活各个方面，让孩子遇到一些挑战，目的是让他们过分紧绷的心情落回平地，再扎扎实实重新打基础，以应对以后的学习。

　　方法衔接：从“被动”向“主动”转化

　　在小.学，一般以被动学习为主，而中学的孩子必须变被动学习为主动学习，并掌握良好的学习方法和独立学习的能力。而良好的学习方法孕育在良好的学习习惯中，因此进入初.中的新生，首先要重视良好学习习惯的培养。

　　小.学里，教师教到哪里，孩子就学到哪里，习惯由教师安排学习的主要内容。小.学学习以简单识记、机械操作等为主要目标，保持这种状态，孩子会难以适应初.中阶段学习的要求。学习方法的转化，不仅要“学会” 而且要“会学”，“会学”更难以掌握。

　　英才老师提醒，-是孩子养成良好学习习惯的关键一年，引导孩子掌握一套科学的学习方法，显得尤为重要。如何听课、如何记课堂笔记、如何复习都要重新规划，提高单位时间的学习效率，不断提高孩子的学习能力和潜力，促使他们从“被动”向“主动”学习转化。