想要学好小 学数学,关键的是掌握正确的学习方法,如课前认真预习、课上不懂就问、善于做笔记、课后复习等。重庆杨家坪小 学数学辅导班,针对性培养孩子的数学思维,课堂氛围生动活泼,老师会充分关注孩子的学习情况,积极鼓励孩子踊跃发言提问,注重让孩子在轻松的环境下学好数学、爱上学数学。重庆杨家坪培优教育学校教师皆持证上岗,大部分教师毕业于国内重点院校,几乎都是师范院校出身,西南大.学、华东师大、四川师大等,学历均在本科、硕士以上,80%以上的老师具有5年以上教学经验。重庆培优教育学校拥有N对1的服务团队,包含了规划师、班主任、各学科授课老师、心理辅导师、生活老师等进行协助辅导,灵活调整学生的学习状态,心理状态,能够确保学生的成绩可以稳步提升。
辅导学科: 小 学一年级—六年级数学
课程类型:
分层分班教学,不同班型针对不同学习需求的学生。
强化突破冲刺提升:针对数学基础较好,需要解决重难点的学生,达到整体提升。
综合提升培优强化:针对优势学科想培优的学生,提升冲刺,综合提升。
同步巩固夯实基础:针对数学基础薄弱、跟不上进度的学生,构建知识体系。
模块教学专项提升:针对弱科、薄弱模块需要辅导的学生,补齐短板。
小升初衔接规划:针对想进理想中学的学生,注重备考方法、考试技巧及心态的训练。
教学内容:
1、内容与数学课本紧密结合,源于教材。
2、以引导式和启发式教学培养学生,有效的开拓思路,启迪思维,提高知识的运用能力。
3、小组合作,自主探究,培养学生自主学习的能力。
4、多媒体教学,使学生能够直观、形象的理解和掌握知识点。
5、与学校知识紧密结合,查漏补缺,强化重难点。
6、因材施教,制定个性化学习计划,使学生把握基础知识。
7、对数学知识点进行多层次、多方位讲解,举一反三。
1.个性化教学方案
根据学生的需求、学习现状和目标,组合知识模块,挑选难度合适的题目,制定个性化的教学方案及讲义,执行一个学生,一套教学方案,对症下药,击破瓶颈。
2.时间地点自由灵活
随报随上,上课时间自由灵活。家长可根据实际情况选择上课时间及地点。
3.提高学生学习的积极性
弥补课堂教学不足,解决学生因赶不上学校学习进度丧失学习积极性的问题;一对一教学,给学生定制属于自己的学习计划,迅速提升成绩;突出学生的主体、个体地位,将学习进程细化到学生学习成长的每一个细节。
重庆培优教育辅导机构是重庆本土知名教育品牌,专注中小 学全科辅导,为各年级学生提供教育服务。学科涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理等;授课模式包括大班辅导、小班培优、个性化一对一提高、高考冲刺、艺考文化课辅导等,为学生提供单科培优、全科培训的个性化学习资源,致力于发展为专业的一站式全阶段辅导培训机构。
学校团队秉承创新的教育理念和先进的教学思想,在多年的探索与积累中形成了一套独有的教学方法和完善的服务体系。师资队伍人均教龄十余年,并有多年教学带班经验,团队内定期开展教研讨论与教学成果分享,不断增强教学水平和辅导能力,可为不同阶段学生量身定制专属辅导方案。
重庆培优教育辅导机构是一个关心学生学习成长的大家庭,不仅关注学生的成绩,更看重学生个人的全 方面发展。我们希望每一个学生来到我们这里,得到的不仅是成绩上的提高,更能成为一个有理想的新青年。亦希望每一个学生从我们这里走出去,可以继续在知识的海洋中徜徉,更能用所思所学所想闯出属于自己的一片天地。
一对一给孩子更好的学习体验
一位学习规划师
一位学习规划师通过系统,对学习情况、学科、性格、兴趣等众多因素,进行分析,制定初步学习规划。
一套个性化学习方案
由学习规划师、任课老师、班主任、教研老师联合制定学习, 即以课程定靶向,为学生实现专项 知识。
一位专职班主任
一位班主任跟踪学生学习,实时监督学习进度、评估,学习。习惯培养等服务,为学生提供高品质教学服务。
一位专业学科教师
一位,一对一教学即以学生定老师,从学科知识、学生性格、教学心理出发,给学生定制好老师。
1、小 学数学数形结合的思想方法
把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题,就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图,促进学生形象思维和抽象思维的协调发展,沟通数学知识之间的联系,从复杂的数量关系中凸显较本质的特征。它是小 学数学教材编排的重要原则,也是小 学数学教材的一个重要特点,更是解决问题时常用的方法。
例如,我们常用画线段图的方法来解答应用题,这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、面积、体积等,这些都体现了数形结合的思想。
2、小 学数学集合的思想方法
把一组对象放在一起,作为讨论的范围,这是人类早期就有的思想方法,继而把一定程度抽象了的思维对象,如数学上的点、数、式放在一起作为研究对象,这种思想就是集合思想。集合思想作为一种思想,在小 学数学中就有所体现。在xx数学中,集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。
如用圆圈图(韦恩图)向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性,可以看作一个整体,这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系,如长方形集合包含正方形集合,平行四边形集合包含长方形集合,四边形集合又包含平行四边行集合等。