１、听觉损伤
听觉是儿童语言学习的重要途径。如果听觉受损，儿童在无法充分接受语言刺激、无法形成完整的言语听觉链的情况下，要实现较好的语言发展很困难。
２、社交障碍
语言是在生活中、在人与人交往中发展起来的，如果在儿童交往中对其他人语言刺激不关心，其语言发展必受影响。自闭症儿童就是这一情况的典型代表。
３、智力低下
智力低下是语言发育迟缓儿童所占比例较大的原因。对于智力低下的儿童来说，听觉理解、言语表达、语言理解等多方面都比普通儿童迟缓一些。
４、心理行为问题
比如患有孤独症、口吃、选择性缄默症等问题时，儿童会变得不爱说话。家庭氛围不佳，比如父母经常吵架或者父母离异，也会使得儿童的心理产生变化不爱开口说话导致语言发育迟缓。
５、大脑营养缺乏
信息的处理它是大脑控制的，脑的每一个区域都控制着人类的某些机能，当这些机能表现异常时，比如大脑语言中枢发育的不够健全和完善，脑细胞不活跃，神经突触链接比较少，传递信号受阻等等。说明大脑的对应区域出现了不同程度的发育迟缓。
６、缺乏语言环境
孩子的生活环境比较单一没有兄弟姐妹，或者长期与老人或保姆相处，与父母的沟通交流非常少，在感情交流上也非常少。父母的性格比较内向，平时在家的交流比较少，受父母的影响孩子的语言交流也渐渐减少。

01.了解自闭症儿童的语言障碍程度

在进行语言训练之前，一定要了解自闭症儿童的语言障碍程度，简单的测试儿童的语言发展程度。我们怎么做呢？我们使用的是《自闭症儿童基本沟通行为评定量表》，一般来说，我们将他们的语言障碍程度分为以下12个类别。

1.没有语言:它通常被认为有听力问题或失语症;
2.即时模仿:自闭症儿童通过不同的模仿表达交流意图，而自闭症儿童没有通过非弹性模仿表达交流意图。
3.延迟模仿:在一段时间内重复单词、习语、句子、整首诗或整首歌也是交际性或非交际性的，这种行为通常与情境或压力有关。
4.不要情绪化地交谈:他在告诉你一些事情，而不是和你说话，而且不像通常的问答式的一对一谈话。
5.无法掌握音调和音量:说话就像木偶一样，非常机械化，无法通过声音的音调、节奏和节奏来表达情感或感受，无法在不同的情况下使用不同的音量。
02.制定学习目标
了解孩子的行为起点并分析其现有能力，具体列出他的行为和减少的行为，特殊教育教师和家长要配合共同教学。根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从较需要培训的能力开始，逐步深入，如孩子有能力说单词，然后训练的重点可以放在短句子，表达的需要。综上所述，只有在孩子的情况明确之后，我们才能设定目标，但同时，在解决了一个问题之后，我们需要转向其他的语言问题。