重庆汽博初 中化学辅导机构比较好的

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2023-09-19 浏览228次
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重庆汽博培优教育中考化学辅导班,按学生化学学习成绩分层教学,安排师资因人而宜,实行班主任分班管理制度,跟班管理做学生的人生导师。多年教学经验的化学教师任课教,传授答题策略,培养学习习惯,激发兴趣,提高初 中化学成绩。重庆汽博培优教育学校针对基础薄弱的学生,通过梳理课本知识,夯实基础,逐步建立知识结构和学习信心。作为重庆本土品牌,重庆培优教育依托二十余年办学历史和教学经验,结合重庆考生学习特点,建立了内涵丰富的教学体系及管理体系,为考生提供课程及服务,帮助他们树立信心与学科知识的优化组合。

汽博初 中化学课外补习班

课程名称: 九年级化学上下册

适合学生: 初三年级学生

班型设置: 基础班、提高班、中考冲刺班等

班级类型: 1对1、3-6人、7-10人

学习目标:

掌握初三即九年级化学学科各知识点,找出并解决化学学习问题与重难疑点等,针对性化学学习,备考中考,奠定高中学习。

初三新增的化学科目文理兼具,熟记和理解性的知识点多,考察题目灵活,涵盖基本化学符号书写、酸碱实验推断等。

课程内容:

1.涵盖初三年级(九年级)化学学科各知识点,可自由组合辅导补习;

2.初三年级(九年级)化学学校课堂内容,疑难点课下同步辅导;

3.针对学生学习弱项、重难知识点专项辅导;

4.期末考前重点内容讲解、考前串讲、例题解析;

5.半学期知识点串讲、重点内容解析、学员问答。

教学辅导特色

1.个性化诊断测评
对学员的智力因素,非智力因素进行科学完善的测评。
2.制定个性化教学方案
根据学员知识点的掌握情况,制定个性化教学方案。
3. 签订辅导协议,建立学生档案
根据家长需求明确辅导协议内容,建立详细学生档案。
4. 匹配老师、定制排课
根据学员情况匹配适合的老师,按个性化需求合理排课。
5. 确定辅导计划
定制个性化的课程时间表,可根据家长要求灵活调整课程进度与频率安排。
6. 6对1全程跟踪
专业咨询老师的积极跟进、班主任老师的全程管理、学科老师的个性化授课、心理咨询师的辅导、个性化研究老师指导及陪读教师的及时解答。

机构简介

重庆培优教育课外辅导学校于2000年创建,从专注于中小 学生课外辅导的培训机构,发展到覆盖6-18岁孩子成长阶段的综合教育企业。当前开展的课程有小 学到高中全学科升学辅导、书法美术等艺体培训、户外体验课程、出国留学指导等项目。

重庆培优教育辅导学校主张以孩子为中心的互动式课堂,创立了分班制授课,分层次教学,个性化辅导的教学模式,矢志让每个孩子都能体验到学习的乐趣和成长的快乐。

重庆培优教育进行精品小班分层次和VIP个性化辅导,提供针对小 学、初 中、高中等各个年龄段特点设置的完整课程,专注于学习行为研究,让课堂变得高 效,配合课后的个性化辅导,因材施教,标本兼顾,尽心竭力让每个孩子开心学习、迅速提高。学校坚持让孩子更优 秀的社会使命,力求为更多的孩子在成功的道路上插上腾飞的翅膀。

为什么40万+学生选择我们
  • 口碑良好

    二十余年教学成果获得家长及学生一致认可和高度好评              

  • 师资雄厚

    精心聘请知名院校资深教师和区域重点骨干教师                     

  • 方向准确

    专 家团队联合研究,把握各类考试方向精准      

  • 管理到位

    班主任管理监督、全程全 方位服务,教学效果全程跟踪反馈 

  • 提升迅速

    全程监督,定期测试,每次小结有提高、有效果      

  • 人性化服务

    及时沟通,班主任全程答疑提供细致个性化解决方案      

关于师资团队

重庆培优教育辅导学校是专注于中小 学课外辅导的教育机构,拥有以硕士、本科生为核心的教研教学骨干教师超数百名,为学生们提供更专业化、个性化的教育服务,促进学生综合素质与个性能力的全 面提高。

1、教师招聘环节通过简历筛选、面试、考试、试讲、教研员复试、课堂跟踪、学生反馈等系列入职流程来保证授课教师的基本素质及业务能力;

2、教师入职后定期参加学校的内部教学分析会、教师展示课、教育培训、教研员日常教学指导和定期组织中高考命题讲座交流等形式的活动,使专职教师的教学保持在行业领 先的水平;

3、独特的以学生学习成绩、学习习惯、学习态度的提高程度及学生与家长的反馈作为参考依据,对教师的教学水平进行严格的督导。

初 中化学常见考点及分析

初 中化学中考常见考点当中,包含化学变化、物理变化、微粒观点、化学式求化合价、化学用语、微观结构、质量守恒定律推化学式、金属活动顺序表、化学与生活、溶解度曲线以及物质的鉴定与分离提纯等。

容易出错的知识点及原因分析:

1、物质的组成和结构,这部分知识点极容易将宏观与微观弄混淆,将质量比理解为原子个数比或者将原子个数比看成质量比;

2、化学变化的实质,只看表象未看本质,微观粒子以图表的形式来表现化学变化的过程,对于单质和纯净物、化合物以及混合物的识别有偏差以及忘记将方程式配平再进行解题等;

3、溶解度曲线,学生对溶解度并没有较为熟练地掌握,对溶质的质量分数计算失误;

4、物质的鉴定与分离提纯过程中没有考虑到去除杂质之后是否再次生成新杂质,没有考虑到实际的可行性。

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