3个语言发育迟缓的特征，让我们及时发现问题
1.孩子说话时间较晚
儿童的语言发展遵循着由单一到复杂，从简单到丰富的规律，比如一岁儿童说字，两岁儿童说词，三岁儿童说句等等。一般来说，大部分儿童在3岁左右可以掌握500个左右的常用词，且能掌握多数常见的语法结构。
但是，假如儿童发生了语言发育迟缓，那么正常的语言发展规律就会被“拖延”，于是很多孩子到了3岁，可嘴里的用词还是一岁多、两岁的样子。很多家长不明白这是为什么，还以为是孩子的智力出现了问题。
2.孩子说话过多的使用这个、那个
在具体的表达中，有些孩子的说话过多使用“这个、那个”，尤其是当他们遭遇一些指向性过强的东西时经常会如此表现。
这是怎么回事呢？这是因为语迟儿童的认知受到语言发育缓慢的拖累而造成的，语言是促进认知和智力发展的重要动力，假如语言发展过慢、语言基础不牢靠、语言刺激不足，那么孩子的认知也会受到极大的影响。
这也就难免在指向东西的时候会用“这个、那个”来代替。
3.语言逻辑混乱
说话颠三倒四、爱用倒装句，其实这就是语言发育迟缓。
随着表达、认知的双双落后，很多语迟儿童在进行具体的交流时往往词不成句，而且语言的内在逻辑也存在着极大的问题，比如“我今天去公园了”在他们的嘴中变成“今天啊，我啊，去公园了”。
这样的语言方式一旦形成习惯，再加上小朋友说话又不是那么的清楚，可想而知他们的表达会变得多么“一塌糊涂”。
课程亮点
1、教学规模：24个城市，48所校区，2100余名专业师资，超7100名儿童进入幼儿园或小 学。
2、1对1定制课程：根据专 家 评估报告IEP课程，全程一对一服务，提升训练效果。
3、增值服务：儿童免 费保险，家长学习沙龙，家长心理辅导，线上微课堂，户外融合。
学习目标
通过针对性感觉刺-动改善儿童感统失调问题，提升身体动作运用能力，促进认知、注意力、语言等能力发展。
课程内容
1.规范的普通话：一口流利地和规范的普通话，或许是一幅好演讲口才的基本前提，如果有好的流利地的普通话，能够跟各种各样地区的人进行无障碍的沟通交流。因此，愿意练出好演讲口才，学好普通话是*法决！
2.多种多样的专业知识量：愿意跟人无障碍的沟通交流，那麼有着一个多种多样的品质或许是不可或缺的，由于你一直在跟他人沟通交流的那时候，愿意让另一方认同你，那麼就必须要和另一方有共同话题。由于你可以应对不一样的人，不一样的人拥有不一样的经验和看法，这就规定你有着多种多样的专业知识。不用说上知天文学，下知自然地理，zui少还要保证能和不一样的人有不一样的话题讨论能够聊，而不可以和另一方坐着一块儿的那时候，他人怎么说话你一点也听不进去，这就十分的难堪了。
3.灵巧的逻辑思维：一幅好演讲口才，不仅规定你可以和另一方沟通交流，更要有个灵巧的逻辑思维。由于人与人是不一样的，逻辑思维也在不断地产生着转变，因此你可以融入不一样的人的逻辑思维和心态的转变，这就规定你拥有十分灵巧的一个构思，在和另一方会话的那时候要依据另一方的反映，适度的做出不一样的调节。例如你一直在和他人会话的那时候，早已显著觉得到另一方并不是太要听，或是不是太很感兴趣的那时候，还要在适度的那时候完毕这一话题讨论，不可以再侃侃而谈的演说。
国 际应用副行为分析师（BCaBA）
4年干预经验，4年教师培训经验
国 际认证副行为分析师（BCaBA）
婴幼儿早期教育指导师
拥有VB-MAPP评估进阶资格证
康语首席康复官
认证行为分析师 (BCBA)
康语首席康复官
星空半步教育研究中心创始人兼负责人
行为分析协会中国分会主席
中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长
康语儿童智能康复中心是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构，主要为2-7周岁的儿童语言发育迟缓、孤独症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！
2010年福州康语矫正中心成立。2011年全 面转型智能康复中心。2014年被评为“华东师范大-学科学教育部重点实验基地”。2015年获中央“爱星筑未来”自闭症公益项目扶持，全国仅7家；康语师资团队突破100人；2017年正式迈向全国，成立福建省外较好家校区——杭州拱墅校区。2018年，厦门吕厝校区的成立，代表康语正式以系统化、标准化进入市场竞争。2019年康语师资团队突破1400人，每日在训学童超过2000人。2020年开创远程言语治疗评估及授课，有效扩展言语治疗服务范围。2021年4月2日，康语在北京中华世纪坛举行“火种行动-让千万孤独症儿童走进校园”公益行动，并发布“八一工程”。
其实，面对儿童语言发育落后，家长除了带孩子到机构或者医院做专业康复外，家庭的干预训练也很关键。那家长具体可以怎么做呢？
一、言语训练的环境创设
1、环境创设技巧——环境要求
（1）光线充足、通风良好
（2）安全、舒适的环境
（4）安静，无干扰物、人
2、环境创设技巧——工具要求
（1）合适的桌椅
（2）提前准备好教具、强化物
二、常见的教具使用技巧
1、压舌板
唇闭合训练
展唇训练
舌感知
2、发声笛
气息训练
圆唇训练
家长可以通过让孩子用发声笛持续性地发出声音，从而训练孩子的气息能力。另外，家长也可以把发声笛放置在孩子的口腔处，引导孩子用双唇完全包裹住发声笛进行吹气，从而来给孩子进行圆唇训练。
3、构音应用卡
（1）仿说：适合初步具备相应发音能力，允许需要少量辅助。旨在帮助儿童提高发音的数量度，促进发音与物品初步匹配概念的建立。
（2）区辨（指认）：适合对发音及应的实物/人物已建立了初步的认知，旨在提升儿童对指令和名词的认知理解能力。操作：根据绘本情境进行提问，如，球在哪里？
（3）命名：适合于有一定的仿说能力，旨在提升儿童的表达能力及对发音的运用能力操作：老师出示书籍，问儿童并指着对应的内容：这是什么？儿童能够正确表达出对应的名称。
（4）对话：适合有基础发音能力和语言理解能力的儿童，旨在增加语言的运用性和互动性对话能力。操作：这是谁？他在做什么？他在哪里？这是什么时候？注意：对话的内容不固定，可以根据儿童的实际能力情况及绘本内容进行对话延伸设置。
