重庆大坪培优教育辅导学校成立于2000年，具有二十年教学经验，初中数学辅导班精准化夯实基础知识，专项对点诊断学生基础薄弱，小班课匹配干货技巧，传授切实受用的学习方法，个性化引导深度学习。针对化解决个体课程遗漏问题，弥补课堂教学不足，解决因赶不上学校进度丧失积极性问题，学生主动积极的学，突出学生的主体、个体性，制定针对性计划，将学习进程细化到每一个细节。重庆培优教育大坪分校的初中数学课程分层教学，根据教研成果和学生自身情况，为每位学生制定有针对性的提升计划。重庆培优教育学校以学生、家长的需求为中心，充分尊重学生，采用师资定制+课程定制的模式，由家长和学生自由选定教师、灵活选择授课方式、教学时间、地点。
课程类型： 七年级、八年级、九年级数学
适合人群： 初一、初二、初三学生
教学目标：
1、初中数学基础知识、学习方法、学习习惯、学习心态、在读学校教学水平等综合分析。
2、找出初中数学所有知识盲区。
3、学习管理师全程监督指导，及时反馈修订辅导方案。
4、提高学生逻辑思维能力，帮助学生做到举一反三。
课程内容：
1、方程：初一初二年级主要是一元一次方程，初三年级开始一元二次方程，这也是完成小 学算术式子到方程的一种转变。方程思维非常重要，它简化了思考的难度，只要根据题目的条件列出等式就可以了。
2、函数：函数就是一个变量和另外一个变量的对应关系，这里面关键就是对应关系，一定要把这个理解透彻，函数都不难，分为一次函数和二次函数，一般中考较后一道题会是二次函数结合几何图形的综合题。。
3、几何图形：这就是锻炼孩子的空间想象能力了，这和代数不同，代数反应的是逻辑思维能力以及计算能力。所以两者之间没有必然的关联，代数学得好，不一定几何图形就学得好，同理一样。
全程个性化服务：
1.个性化诊断测评
2.制定个性化教学方案
3.签订辅导协议，建立学生档案
4.匹配师资、制定课表
5.确定教学辅导计划
6.专职班主任全程跟踪学习效果
重庆培优教育课外培训学校，是一家扎根于重庆的教育培训机构，多年来持续致力于中小学一对一或精品小班文化课培优辅导和学习能力的培养，并拥有一套系统的目标式全程智能培养体系。20多年来，学校根据以学生学习为中心的服务理念，在业内提出并实践了6对1服务模式，为每一个学生提供立体的个性化教学辅导服务。
学校主张尊重每个孩子的学习天赋，让学习更有效。从成立之日起，即集合优势资源培训个性化师资团队、自主搭建试题讲义数据库、建立全年级全学科教研体系，并且改变传统模式运用科技互联网改善学习流程，通过模块化知识点、智能化课后练习、数据化学习结果，通过大数据记录与预测学习轨迹，为学生定制有针对性的学习方案，提高其独立思考、解决问题的能力，从而获得学习成绩的提升。
夯实基础
查缺补漏 巩固基础
帮助孩子解决考卷上的基础题型。解决基础知识薄弱、零散、缺乏知识脉络、不能交叉运用等问题。
巩固
稳步 巩固
思辨力、意志力和解决困难及问题的能力。解决学生试卷上难度较大的少量题目，锻炼学生计算、推理、阅读和理解能力。
精英
复习为主 学习
提生思维能力及解题能力，对少量的中等难度的题型进行点拨，深化各知识点间的内在联系及转化。
技巧
发散思维 技巧训练
让学生具备运筹帷幄、临危不乱的心理素质，运用技巧和方法取得优异。在这个基础上进行想象，从而产生多条思路，并且使多条思路向外扩展，扩展为多角度思维空间。
心理调整
拔尖 心理调整
对知识进行和拓展，在知识点的深度和宽度上进行拔尖。也要对学生的心理进行调节，缓解一下紧张的心情和恐惧症尤为重要。
学习咨询师团队： 重庆培优教育学校拥有专业的教育咨询师团队，针对每个学员进行学科知识和学习特点的双重评估，并向家长提供完整、详细的评估报告。
学习管理师团队： 重庆培优教育学校的学习管理师团队，主要负责及时疏导和解决教学过程中学员出现的各种问题，详细记录学员的学习进度，及时与家长沟通。
专业学科老师团队： 学校汇聚数百位各类学科师资，具有多年教学经验和带班经验，全程为学员提供学习辅导，针对学员不同情况采用不同教学模式。
中高考资深老师团队： 学校特聘中高考资深教师授课，掌握历届中高考考点，针对学员情况量身打造提分方案，传授考试技巧，考前精准把握，直升理想院校。
课堂学习是学生学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学生学习习惯非常重要的内容。初中数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为：会思考、会提问、会笔记、会发现。
1、会思考
会思考就是要求学生在理解数学各种定义、定理的基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分，通过区分、类比加深对概念的理解，达到运用自如，这一系列的活动就是思考。
2、会提问
发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑在课堂上向教师发问，这就是提问。积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。学生积极提问，教师便能及时排除学生的思维障碍，帮助学生学得知识。学生积极提问，主动参与教学过程，相互激励学习动机，能提高课堂教学效益。
3、会笔记
上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。
4、会发现
这里的发现指的是寻找规律，通过学生对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。通过发现规律，在数学学习中学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。
