1.语言发育缓慢

轻微自闭症的孩子偶尔会有语言。他们会说简单的话，但是不会造句，或者重复的话太多，一个句子中的大部分单词都是没有意义的，这就是所谓的“火星语”。

2.不能在一个恰当的情景使用恰当的话

有些自闭症孩子可能知道单词，但他们经常说与情况不符的无关话语。例如，其他孩子正在谈论卡通人物，自闭症儿童可能会突然说出他们以前看过的电影中的一句台词。

3.沟通能力存在显著的障碍

大多数自闭症孩子都有固执的爱好和刻板的行为习惯。比如，他们可能会自言自语谈论同一个话题很久，或者固执地要求别人和自己谈论一个话题，而不去理会别人的回应或看法。

4.言语功能存在显著异常

语音在音量、速度、节奏、声调等方面存在问题，常造成文字不清、语速慢、漏字、无声调等。

5.人称代词混淆

不懂抽象概念，尤其是“你”、“我”、“他”等人称代词难以理解。例如，对孩子说：“你叫什么名字?”他可能会说，“你的名字叫陶”，或者直接模仿。

其实，面对儿童语言发育落后，家长除了带孩子到机构或者医院做专业康复外，家庭的干预训练也很关键。那家长具体可以怎么做呢？

一、言语训练的环境创设

1、环境创设技巧——环境要求

（1）光线充足、通风良好

（2）安全、舒适的环境

（4）安静，无干扰物、人

2、环境创设技巧——工具要求

（1）合适的桌椅

（2）提前准备好教具、强化物

二、常见的教具使用技巧

1、压舌板

唇闭合训练

展唇训练

舌感知

2、发声笛

气息训练

圆唇训练

家长可以通过让孩子用发声笛持续性地发出声音，从而训练孩子的气息能力。另外，家长也可以把发声笛放置在孩子的口腔处，引导孩子用双唇完全包裹住发声笛进行吹气，从而来给孩子进行圆唇训练。

3、构音应用卡

（1）仿说：适合初步具备相应发音能力，允许需要少量辅助。旨在帮助儿童提高发音的数量度，促进发音与物品初步匹配概念的建立。

（2）区辨（指认）：适合对发音及应的实物/人物已建立了初步的认知，旨在提升儿童对指令和名词的认知理解能力。操作：根据绘本情境进行提问，如，球在哪里？

（3）命名：适合于有一定的仿说能力，旨在提升儿童的表达能力及对发音的运用能力操作：老师出示书籍，问儿童并指着对应的内容：这是什么？儿童能够正确表达出对应的名称。

（4）对话：适合有基础发音能力和语言理解能力的儿童，旨在增加语言的运用性和互动性对话能力。操作：这是谁？他在做什么？他在哪里？这是什么时候？注意：对话的内容不固定，可以根据儿童的实际能力情况及绘本内容进行对话延伸设置。