1.语言发育缓慢

轻微自闭症的孩子偶尔会有语言。他们会说简单的话，但是不会造句，或者重复的话太多，一个句子中的大部分单词都是没有意义的，这就是所谓的“火星语”。

2.不能在一个恰当的情景使用恰当的话

有些自闭症孩子可能知道单词，但他们经常说与情况不符的无关话语。例如，其他孩子正在谈论卡通人物，自闭症儿童可能会突然说出他们以前看过的电影中的一句台词。

3.沟通能力存在显著的障碍

大多数自闭症孩子都有固执的爱好和刻板的行为习惯。比如，他们可能会自言自语谈论同一个话题很久，或者固执地要求别人和自己谈论一个话题，而不去理会别人的回应或看法。

4.言语功能存在显著异常

语音在音量、速度、节奏、声调等方面存在问题，常造成文字不清、语速慢、漏字、无声调等。

5.人称代词混淆

不懂抽象概念，尤其是“你”、“我”、“他”等人称代词难以理解。例如，对孩子说：“你叫什么名字?”他可能会说，“你的名字叫陶”，或者直接模仿。

学习目标

通过针对性感觉刺-动改善儿童感统失调问题，提升身体动作运用能力，促进认知、注意力、语言等能力发展。

课程内容

操作性课题的训练：利用镶嵌板从少到多，简单到复杂，可用形状、人物、食物，交通工具等进行训练。

注意力训练：穿珠子、走迷宫、拼图、听故事回答问题等。

认知能力的训练：根据儿童发育里程碑来进行训练。如颜色、形状的区分要由易到难，由少到多，学习顺序为：配对、理解、表达。如颜色配对，可以让孩子先将外表完全相同的物品颜色一样的放在一起进行配对，然后再将外表完全不同的物品颜色一样的放在一起进行配对，一般先从红色开始教起，学会一种颜色的配对、理解、表达后再教下一种颜色，以免混淆。

01.了解自闭症儿童的语言障碍程度

在进行语言训练之前，一定要了解自闭症儿童的语言障碍程度，简单的测试儿童的语言发展程度。我们怎么做呢？我们使用的是《自闭症儿童基本沟通行为评定量表》，一般来说，我们将他们的语言障碍程度分为以下12个类别。

1.没有语言:它通常被认为有听力问题或失语症;
2.即时模仿:自闭症儿童通过不同的模仿表达交流意图，而自闭症儿童没有通过非弹性模仿表达交流意图。
3.延迟模仿:在一段时间内重复单词、习语、句子、整首诗或整首歌也是交际性或非交际性的，这种行为通常与情境或压力有关。
4.不要情绪化地交谈:他在告诉你一些事情，而不是和你说话，而且不像通常的问答式的一对一谈话。
5.无法掌握音调和音量:说话就像木偶一样，非常机械化，无法通过声音的音调、节奏和节奏来表达情感或感受，无法在不同的情况下使用不同的音量。
02.制定学习目标
了解孩子的行为起点并分析其现有能力，具体列出他的行为和减少的行为，特殊教育教师和家长要配合共同教学。根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从较需要培训的能力开始，逐步深入，如孩子有能力说单词，然后训练的重点可以放在短句子，表达的需要。综上所述，只有在孩子的情况明确之后，我们才能设定目标，但同时，在解决了一个问题之后，我们需要转向其他的语言问题。