东方启音优势特色,从美国、澳大利亚引进专业课程,本地化后推广使用;系统化的课程评价,根据孩子能力的不同层次,根据个性化的情况,设定治疗方案;对治疗师采用分级培训方式和严格的晋升标准,确保治疗的有效性;自主开发适合不同年龄儿童的教学工具,灵活应用于不同内容和方向的课程。为改善孩子在发展上,行为上及学习上的问题,东方启音OT研发团队引进国 际标准OT干预方案,不同的孩子应该根据他们先天不同的特质,来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现,对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优 秀成年人将打下良好的基础。经过多年的积累和家长的口碑东方启音构音障碍训练课程效果是显而易见的。
儿童语言发育迟缓有哪些表现?
语言发育迟缓,是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力,明显落后于同龄儿童的正常发育水平,智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。
儿童语言发育迟缓主要表现:
1、说话晚或很晚;
2、过了说话的年龄仍不会说话;
3、开始说话后,比别的正常孩子发展慢或出现停滞;
4、虽然会说话,语言技能较低;
5、语言应用,词汇和语法应用均低于同龄儿童;
6、只会用单词交流不会用句子表达;
7、回答问题反应差;
8、交流技能低;
9、语言理解困难和遵循指令困难。
1.认知及逻辑表达训练
应用互动投影仪等大型器材,结合自主研发的教学步骤、丰富的逻辑表达课程、卡片及玩具,设计各种语言表达活动(如ABA、图片交换系统等方法的应用),极富趣味性的为孩子提升建立规则的能力、自主表达能力,提高语言认知理解和逻辑表达能力,加强词汇积累、概念理解、问句应答和句式运用等能力。
2.口部肌肉训练
通过喂吃方法和口肌工具不同步骤的正确使用进行感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练、气息训练和喂吃训练等,提高口腔肌肉的控制和协调能力,改善咀嚼,吞咽等进食能力及发音水平。
3.STAR是基于自闭症研究的STAR教学策略,简称星疗法。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,以系统的和可量化的方式改变行为的方法。
4.职能训练课程
职能治疗,又称为作业治疗、职业治疗。职能治疗是应用有目的的、经过选择的作业活动,对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾,以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者,进行评价、治疗和训练的过程的一种康复治疗方法。
2007年,东方启音言语治疗(中国)有限公司于正式注册成立,成为中国专注于言语与智能发展的机构,引进并推广国 际先进的专业言语治疗技术,通过线上及线下服务等形式,为有言语障碍的群体提供系统化言语康复服务。
东方启音的总部位于深圳,其线下直营中心分布在重庆、北京、上海、广州、武汉、长沙、杭州等地,数量达到50余家。
东方启音与澳大利亚纽卡斯尔大.学(University of Newcastle)合作,把本土课程标准化,通过各中心丰富的临床案例,跟课评估,制定训练计划来建立数据论证,共同建立中国言语治疗的多项专业课题研发。
同时,东方启音也跟其它众多国 际机构合作,共同研发各类言语康复设备、教具、教材、软件等,让言语治疗分类课程体系在中国逐渐专业化。
温玉龙
毕业于中山医科大,曾在中山医科大附属医院完成相应临床实习,擅长儿童与青少年健康发展领域的研究。完成香港启智认知及逻辑表达培训,美国言语发音训练培训一级、二级证书,有医疗卫生系统以及丰富的言语训练临床经验,累积发育迟缓、自闭症、脑瘫、唐氏综合症及其他特殊儿童病例数百例。
崔广利
香港言语治疗师协会附属会员;中国言语治疗协会(HK)顾问;2005年在日本鸟取县米子市康复医学中心*言语及吞咽疗法临床证书;2009年*美国口肌训练四级证书、美国SAS自闭症诊疗课程-STAR培训证书;在康复医中心、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验;长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大.学言语治疗师助理 STA课程。
Tracy Yip
自2012年起获得国 际行为分析师认证证书;香港城市大.学教育心理学硕士;获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉中心);香港教育局特殊教育特邀讲者;具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验。
Ng Ting Toi,Nora
超过10年的治疗儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验;超过10年的治疗儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验;在ABA会议上为ABA教师提供定期的监督工作;针对特殊教育需要的儿童(ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 )设计个性化教育计划(IEP)、ABA方案和行为干预;包含5个主要领域,言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理;为特殊教育需要儿童提供融合式教育和帮助儿童融入主流课堂。
1.提供语言环境
父母、家人的神情、动作、声音,都能帮助小孩子理解语言的意义,父母与小孩之间的语言交流越多,宝宝的语言能力和理解力就越强。小孩学习语言能力需要有一个积累的过程。其次在与小孩交流,沟通的时候,要减少方言,地方口音的使用,尽量使用普通话,孩子早期仿说都是来自家庭的语言,地方口音过多,会降低孩子对事物认证的效率。
2.鼓励孩子开口说话
聪明的爸爸妈妈能猜到孩子想干什么,常常在孩子发出需求信号之前,就已经满足了孩子的欲望,宝宝通过语言来表达自己,他学说话的动机受到抑制。当小孩有什么要求,妈妈可以适当地根据小孩的年龄延迟满足,“逼迫”小孩学习用语言表达自己的需求,然后再满足他的要求。
3.语言训练小游戏
比如认识玩具,取出一辆玩具小汽车,让孩子看一看,摸一摸,然后对孩子说“这是小汽车。”用同样方法认识公共汽车、卡车。问孩子:“请你指一指哪一辆车是卡车”,“你能告诉我小汽车在哪吗”,“请把公共汽车给我”等等。
上课环境
上课环境
上课环境
上课环境
以上是对“重庆东方启音构音障碍训练课程有效果吗”的一个简单的分析,目前东方启音在言语康复和自闭症康复领域都取得了不错的效果,拥有不错的口碑,有需要的家长可以点击→ 东方启音儿童康复中心 主页了解更多信息,查询重庆东方启音校区地址,方便您就近选择合适机构上门体验。